高三词汇复习五大策略

由 androidx86.net 分享时间：2023-02-10 10:14:26 加入收藏我要投稿点赞

　　部分有些高三学生在复习英语的时候，不知道英语词汇怎么复习，其实英语复习要有策略。以下是小编整理高三英语词汇复习策略，希望可以分享给大家进行参考和借鉴。

　　策略一：一句话趣味练习课前“甜点”

　　教师在日常教学备课中要多留心，多积累，多在自己的教学素材库里储备类似的一句话趣味练习。一般来讲，学生在下午第一节课时容易有困倦情况，教师上课前把这种一句话趣味练习作为“甜点”呈现给学生，每次可以呈现三个，有时还设置小奖品，鼓励学生勇于发言，利用语境积极思考。多数情况下，学生们的翻译大相径庭，笑料百出，引得全班学生哄堂大笑，这时学生的情绪进入积极状态。此时，教师根据句子提供的微语境以及学生学过的相关词汇知识进行引导并让不同的学生再次提供自己的翻译。随着正确的翻译渐渐浮出水面，笔者让学生把句子积累在笔记本上留作课下反复熟读。通过这样的一句话趣味练习，既激发了学生对词汇复习的积极性和热情、活跃了课堂气氛和巩固了学生的词汇掌握，又帮助学生在语境中在笑声中愉悦的掌握了同一个单词的不同意思，一举两得，事半功倍。如：

　　▲ Last spring, I saw a tension spring springhigh and then into a hot

　　spring.

　　▲ The lawyer in charge of the case knows hisclient, who was charged

　　with charging too much forlow-quality goods.

　　▲A big bear that can no longer bear the heat from the sun is sitting

　　againsta tree that is bearing a lot of fruit.

　　策略二：词不离句，句不离文, 一词多句练习

　　笔者认为：高三日常词汇复习教学始终要引导和要求学生记句子而不是记单词，生词的地位仅仅是记句子的障碍，学习的核心就是句子，正如“长在胳膊上的才是手，砍下来放在地上的不是手，因为它没有功能。结合经典的句子来掌握同一单词的不同意思，才能使学生对词的意义、用法、搭配、句法功能等有感性的认识。所以，我们应该尽可能的在不同的语境中呈现单词，帮学生理解记忆。

　　比如在高频词汇的的复习过程中，常常出现一词多意，旧词新义的单词。每每出现，教师都不能轻易放过，要给学生提供地道的语境，让学生在具体的语境中感悟同一单词的不同意思，帮助他们理解记忆，变暂时记忆为长久记忆。例如，在遇到了observe、content等单词时，可以给学生提供了如下语境：

　　▲observe

　　1. First, they carefully observewhat they are interested in.

　　(watch carefully)

　　2. Everybody should observe traffic rules. (obey)

　　3. An increasing number of young people observe Christmas in our

　　country.(celebrate)

　　4. The policeman observed the man open the window. (see and notice)

　　▲content

　　1. Those who are not content withtheir achievements will make more

　　achievements.

　　2. The old lady is curious about thecontents in other people's bags.

　　3. The children enjoyed themselves to theirheart's content.

　　策略三: 以教材为蓝本

　　高三的一轮复习，笔者也会以教材为蓝本，在复习每单元的词汇时，专门增设一个一词多意，旧词新义的板块，把该单元中出现的这类词汇筛查出来并给每个这样的单词附上地道经典的例句。在操作之初，这个任务可以由教师来做，给学生一个示范引领。随着复习进程的开展和学生不断地熟悉这种词汇复习方式，教师可以放开手，充分挖掘学生的潜力，由小组长全权负责，组织本小组成员，共同完成一词多意、旧词新义词的筛查，并要查找相关的例句，并委派一名组员在课上展示给全班学生。教师还可以要求学生制作简单的ppt并选择制作最佳的小组在课堂上呈现他们的成果。对于完成任务出色的小组，老师从来不吝啬的给予及时的表扬。这样不仅培养学生使用字典的自学能力和合作能力，又把教师解脱出来。当然了，学生容易犯的毛病往往是眉毛胡子一把抓，面面俱到，没有重点，所以课前教师一定要严格把关，并要求学生提前试讲，教师指导。

　　以必修3第3 单元中为例，出现了以下常用的“一词多义”词：seek、account、passage、novel、scene、permit、spot 、manner等。课前老师把这些词分成两组，分给各个小组长，有小组长带领小组成员查字典、工具书，找出不同意思下典型的例句或例词。评出优胜组，课前讲解给全体同学听。为了能展示本组的成果，学生都会很用心。

　　策略四: 引导学生做题看报，多留心多积累

　　通过大量地接触真题与模拟题，才能知道每个单词的“精华”所在。充分利用模拟题中的完形填空和阅读理解题目，有意的挖掘篇章中出现的“一词多意，旧词新义”词汇。并充分利用文章中现成的语境，帮助学生理解掌握。此外，另一种有效的检验方法就是通过阅读英文书籍、报刊，来寻找记忆中“似曾相识”的“新”单词。引导学生随时随地的摘抄积累。如在下面这小段完型填空中，出现了stand 和 bag两个词的一词多意，旧词新义的考察，对学生的理解造成了一定的困难，得分率较低。在试卷讲评时，教师应就这两个词进行重点点拨。

　　It was duringthose hard days in a small community. Food was in shortsupply.I used to stop by Mr.Miller's stand for 41

　　One particular day, while Mr.Millerwas 42 some potatoes for me I noticed a small boy 43 admiring a basket of green peas.

　　41. A. flowers B. grains C.vegetables D.fruits

　　42. A.bagging B.digging C.selling D.Cooking

　　The boy standing by the newspaper stand,reading a novel could no longer standthe noise made by the traffic.

　　▲stand

　　stand ① v站 ② v忍受 ③n架, 摊 ④n 看台

　　▲bag

　　① n书包，袋

　　② v用袋装;装袋 bag some potatoes

　　策略五：充分利用考纲词汇表

　　教师按考纲词汇表字母顺序筛查 “一词多义,旧词新义”的单词。这样可以做到自己心中有数并在日常教学中指导学生。笔者顺着考纲词汇表把所有高频的单词做了认真的筛查，以下分享其中一部分：