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新部编人教语文七上8.我儿子一家教案

时间:2019-07-26 14:48 来源:未知 作者:课件基地 阅读:

8.我儿子一家

【学习目标】

1. 体味理解的材料通过线(散文的,即散文的主题)有机组合的方法。
2.整体感知课文,学习本文独特的叙事角度。 

3.品味文章生动、活泼、风趣、口语化的语言特点。

4.理解本文一些句子的情味,进而领悟作者家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和情趣,培养学生热爱自己的家庭、关心家人的美好感情。

【学习重点、难点】
1.学习本文人称错位的写法和作用。
2. 品味文章生动、活泼、风趣、口语化的语言特点。

【教学过程】

创设情景,导入新课

俄国作家托尔斯泰说:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸,你觉得自己的家庭幸福吗?请二位同学描述一下自己家庭成员之间相处的情况.今天我们就一起去一个幸福的家庭去坐一坐。(作者简介略)近年来,舒婷的散文也颇受人们关注,今天我们要学的《我儿子一家》就是其佳作之一。
作者简介:舒婷,原名龚佩瑜,1952年生,福建厦门市人。1969年到闽西山区插队,后当工人。1981年调福建文联工作。出版的诗集有《双桅船》、《会唱歌的鸢花》、《舒婷顾城抒情诗选》,其中《双桅船》获全国第一届新诗诗集优秀奖。她的诗有典型的浪漫主义风格,有美丽隽永的意象。

一、 初读课文,整体感知内容。

1.自由朗读课文并概括回答:本文共写了几件事?(用几个字或一句话概括)

方法引导:提示划分段落就是分别合并那些内容集中的自然段,把整个文章分成几个部分。分段可以按照①时间顺序、②事情发展的顺序、③总分顺序、④空间顺序、⑤主次顺序以及⑥事物各个方面的顺序进行划分。划分段落没有固定的方法,也没有绝对的标准,但必须"合理"。划分段落层次时,要注意那些显示上下文关系的语言标志,如关联词语、过渡句、过渡段等。

精读一段文字,要能够用一两句话说出它的大致意思,这叫做概括段意。可以用中心句概括;可以串联中心词概括;也可以用自己的话概括。有的段,作者已经把段意浓缩在一两句话里了,这种提示段意的句子称作中心句。中心句经常放在段首,也有放在段中或段尾的。为了合乎概括段意的要求,有时需要对画出来的中心句作一些改动。如果精读的是一段记事的文字,段中含有中心句的情况比较少见,一般要循着什么时间、什么地点、谁、做了什么事这样的思路,用自己的话来概括段意。
第一部分(l-4):“我”的孕育、出生、命名。  
①妈妈怀孕时反应重,爱看惊险小说,爱同小朋友玩,喜欢小孩;②取名字。  
第二部分(5-13):“我”从小成长的家庭“德育”背景,即家庭对“我”的影响和教育。
①妈妈嘱咐我不要说自己是舒婷的儿子,教育我不能有优越感;②文学陶治;③生活习惯的培养;④待客之道;⑤家庭成员的和睦相处。
第三部分(14-18):母子深情:妈妈爱“我”,“我”也爱妈妈。
2. 讨论哪些是详写为什么要详写 
提示:(1)妈妈坐月子;(2)熄灯前与熄灯后;(3)学玩(4)爸爸的鼾声是详写。这些之所以详写,是因为最能突出表现主题。
二、再读课文,理清记叙的线索。

1.写的是哪一类的事这些事有哪些共同特点从文中哪些地方看得起来请学生结合课文具体内容举例说明。
提示:本文写的都是家庭生活琐事。这些事的共同特点是:充满情趣。反映了“我”的家庭生活和谐的情趣。(具体事例略。)
2.以上可以看出,这篇散文的的材料,是通过一个什么线索贯患起来的?

3.想一想,除了情趣这条主线之外,还有没有另外一条线索,这篇文章记述的事件是谁观察到的?这是否有助于找到另外一条线索?
提示:这篇文章的所有事件都是在“我”成长的过程中发生的,是“我”的亲闻亲见。所以“所闻所见”应是文章的另一条线索。正是由于我的亲闻亲见,才使事件那样生动,真实可信。
4.“所闻所见这条线索对于有机地组织材料有什么作用?
提示:文章作者“剪辑”了十多个家庭生活“镜头”,这些镜头都相对独立,作者在写作时有时,有时也没有着意安排材料与材料之间的过渡。但我们读来并无割裂之感,而是很自然,很顺畅。这除了"情趣"主线的贯串作用外,“所闻所见”这条线索也起了重要作用。因为每件事都是通过“我”发生的,我是第一“证人”,所以真实可售。无论讲哪一件事,都无需着意过渡。

三、速读课文,把握叙事角度

1.点拨:记叙的人称:叙述人从不同角度,对作品中的人物所设的称呼称为人称。如果叙述人是作品中的人物,他是以当事人的身份来叙述的,就叫做第一人称我们)。本文从题目看便知是从第一人称角度记叙的。采用第一人称叙述便于直接表情达意,使读者感到亲切自然、真实可信。
本文题目中的与文章中的不是指同一个人。题目中的指作者,而文章中指的是作者的儿子。

2. 文章作者是舒婷,儿子却成了第一人称,作者这样安排有什么好处?(教学难点:人称错位) 如果把人称改一改,让作者(文中的妈妈)做第一人称,儿子做第二人称,效果会如何?试改文章第3段,把改前与改后的表达效果比较一下,看哪一个更好。(让学生改写第三段,然后进行比较)
提示:这样安排便于把文章写得生动有趣。因为孩子的眼光和笔法与成年人存在很大不同,孩子有孩子的特点和优势,作者正是巧妙地利用了这一特点和优势,使得文章生动、活泼、天真、风趣。

四、品读课文,体会语言特点。

速读课文回答:这篇文章语言有什么特点?请学生结合课文举例,并稍加分析说明。
提示:因为文章以一个五岁孩子的眼光和身份写的,所以口语化,天真、生动、活泼、新颖是其重要特点。这是用孩子的眼光看世界,当然这个世界就是清新的,美好的,纯真无邪的,而又天真有趣的。(具体事例略) 

小结:本文语言生动、风趣、口语化。
五、归纳总结。
①文章线索 ②文章主题 ③文章语言特点 ④文章人称的妙换。
提示:让学生归纳,不再赘述。
总结语
本文没有完成的故事情节,所写的都是一些生活细节,但选材典型,富有表现力,使妈妈、爸爸、“我”几个人物形象栩栩如生,跃然纸上。作者运用错位的方法,从儿子的视角,运用生动、风趣的语言,描写了自己一家人,表现了作者家庭生活中的民主、和谐、快乐、幸福的氛围和情趣。 

(责任编辑:课件基地)

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